El arte de crear las contranarrativas
El arte de crear las contranarrativas
Redefiniendo el papel del fallo en la clase
Read the original article in English here as published by the Teaching Artists Guild.
Una artista intuitiva desde mi niñez, entrando a la universidad yo pensé que lo tenía todo planeado. A la edad de dos o tres años, sabía que será artista y así mi destino se escribió. A través de los años, con un poquito de ayuda de mi madre, yo me enseñé a dibujar y tomaba cada clase de arte que podía en la secundaria. Durante una serie de cambios de lugares y intereses nuevos esta verdad simple siempre se permanecía lo mismo. Una Sagitario de corazón, sabía lo que quería y aprovechaba de los recursos que estaba a mi alrededor para perseguirlo. En aquel entonces, lo que no sabía era que solo estaba tomando el primer paso.
En nuestras escuelas, una gran parte de la vida—el fallo, el proceso, los errores—se hace tabú. “El arte es una de los últimos fronteras en la clase donde los niños se pueden explorar y pensar,” dice MaryAnn Kohl, una especialista estadounidense en el arte infantil, autora y editora. A diferencia de la escuela, la vida también es como una arte. No hay exámenes o guías para estudiar que te preparará para el fallo o la exploración, y muchas veces hay muchas respuestas posibles. En mi propio caso, llegué a una respuesta—lo que quería no cambiaba—pero lo que no me esperaba era las muchas posibilidades una sola elección podía tener. Todavía tenía más decisiones para hacer. Pero, ¿cómo hacer una decisión cuando no hay una respuesta “correcta”?
Lo creas o no, fallarse también es una arte de ciertos modos. Entrenadora holandés, Saakje Bakker dice sobre la tema, “Ponerse cómodo con el incómodo: esto es lo que nos falta por hacer para aprender a fallarse ‘adecuadamente.’ Sólo cuando reconocemos nuestros errores y veamos lo que podemos hacer sobre ello podemos seguir adelante.” Nunca planeé ser una artista docente y hasta poco nunca había oído el término. Y aún así, para mi gran sorpresa, mi propia experiencia me ponía en una posición única no sólo para ayudar a mis estudiantes sentirse más cómodo con hacer las decisiones pero también con la responsabilidad inevitable que viene de equivocarse. Para la primera vez, yo era estudiante y maestra. Era una oportunidad para aprender para todos.
Según un estudio reciente, aprender sobre los fallos de los personajes históricos como Albert Einstein podría ayudar a los estudiantes a tener más éxito en la escuela y, quizás, manejarse mejor en la vida. En especial, esto está dirigido a los estudiantes de grupos poco representados o “desfavorecidos” de quienes sólo se habla en el contexto de las desgracias. Una desventaja adicional que me esperaba al lado de varios victorias en mi propio camino, era los celos del racismo que siempre empeñaba en evitarme lo más mínimo triunfo. (O, como una historia incómodo nos dice, aun cuando somos victoriosos nunca se puede ser nuestra.)
Es decir, todavía hay mucho por decir acerca de la responsabilidad en los fallos sistémicos.
Referencias
Austin, Liddie. “How to Fail.” Flow Magazine. Issue 38. 2020, p.119
Fattal, Isabel. “The Value of Failing.” The Atlantic. April 25, 2018. https://www.theatlantic.com/education/archive/2018/04/the-value-of-failing/558848/
“For ESPN and The Atlantic, TC’s Xiaodong Lin-Siegler Makes a Case for Failure as the Key to Success.” Teacher College. University of Columbia. Jan. 20, 2022. https://www.tc.columbia.edu/articles/2022/january/tcs-xiaodong-lin-siegler-makes-a-case-for-failure-as-the-key-to-success/
Goodall, Jasper. “The Tutor Approach.” Creative Lives in Progress. Insight Report. May 2020, p.44 https://www.creativelivesinprogress.com/article/mental-health-in-creative-higher-education
Kohl, MaryAnn F. “Embrace the Mess: Five Skills Developed Through Art Exploration.” Gryphon House Publishing. https://brightring.com/about-creativity/embrace-the-mess/
Kohl, MaryAnn F. “February Guest Speaker: MaryAnn Kohl (Art).” Early Childhood and Youth Development. Dakota County Technical College Program Blog. Feb. 2, 2013. https://blogs.dctc.edu/dawnbraa/2013/02/02/february-guest-speaker-maryann-kohl-process-art/
Pedrosa, Adriano. “History, Histórias.” Afro-Atlantic Histories. 2021, p.21–22
Silwa, Jim. “Learning About Struggles of Famous Scientists May Help Students Succeed in Science.” American Psychological Association. 2016. https://www.apa.org/news/press/releases/2016/02/famous-scientists-struggle
Una contranarrativa se puede definir como una narrativa que nos ofrece un punto de vista fuera de los suposiciones y estereotipos populares.
Maestros, profesores y otros lectores pueden encontrar una comprensión lectura para su propio uso educativo aquí https://1drv.ms/b/s!ApFNbBWbyb91iSHfiFQ8NBxnLkeV?e=HFMDfj